第十七章 成绩分析
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二零一四年网络在教育领域还不是那么发达，微信方兴未艾，还没有成为今日让众多老师和家长头疼的隐形工作平台。
所以科技在带来便利的时候也会带来一些困扰，所谓一物两面，谁都逃不了。
除了中高考是网络阅卷，其余考试一般都是老师们人工批阅，人工合分。
监考完毕之后自然就是批阅试卷了。
天气依然炎热，但是没有学生的校园显得更加安静一些，老师们的内心也稍微清幽一些，闲散一些。
本年级的老师分工批改本学科的试卷，一个老师负责几道题，一批到底，保证标准的统一。
每个学科的老师们在同一个教室里，开着空调，把七八张桌子拼在一起，商讨完题目，批改标准，就开始劳作了。遇到个别有问题的题目会征求组长的意见，有时候碰到比较奇葩的试卷也会一起分享。
苏依依分到的是基础题部分，比较好批改，简单一些，因为苏依依是新老师，所以王组长格外照顾一些。
其他老师有的批改阅读，有的批改作文，大家分头合作，速度也是非常快的。
一天的时间，大家都把各自的部分批改完毕，然后第二天是合分，登记到电脑上，上传至教务处刘老师处。
刘老师把所有学科的成绩汇总，然后整理排名，再发给各个年级，一起来做成绩分析。
刚来这个学校的时候，苏依依觉得校长好像不那么注重成绩，而是关注快乐成长。现在实际一点不是那么回事啊，目前这情形，和自己当年读书很相似，看中学习成绩。
“王老师，期末只看成绩吗？不看学生特长和平时表现吗？”苏依依说出了自己的疑问。
“不是啊，学生平时的表现和特长也很重要，但是那些没有办法量化，而且主观性比较强，你觉得是优点的地方别的老师不一定觉认为是优点。为了公平和没有异议，还是用分数评比最优。”王老师解释说。
她还补充道：“最重要的是我们这个地方的高中只看成绩，成绩到了分数线就能进名校，否则只能去不入流的普通学校或者干脆没学上。”
“啊？那还不是应试教育吗？我以为咱们国际学校会很不一样呢。”苏依依撇了撇嘴，有点小失望。
苏依依进来这个学校可是想发挥自己的特长，接触最新的教育理念，走在教育前沿的，现在可是和想象有点相去甚远了。
成绩全部出来后，每个老师都迅速查看自己所教班级的分数和排名，都期望自己的排名靠前些，有一些荣耀感，有一些价值感，这一点和学生的心理是相似的。
有了竞争的环境自然而然就会熏陶出竞争的心理。在竞争的环境里没有一个人是能做到内心平静如湖面的。
中学部通知初二年级教师开会，主题是成绩分析，要求各位老师携带笔记本。
关于成绩分析，苏依依只做过自己的，而且做过很多次。那是在高中的时候，每一次考完试，她都会把分数抄写到专用笔记本上，然后分条写出各个学科的失分点和下一步的改进。
这样记录下来，会清晰地看到自己的进退，有无进步，起到一个督促的作用，也让自己有一个明确的学习方向。
这是苏依依自发进行的活动，没有旁人督促，发挥了不容小觑的作用呢。
教务处陈主任清了清嗓子说：“各位老师，今天我们共同分析本次期末考试成绩。本来大家都多次做过成绩分析，经验也很充足，但是这次不一样，这次考试成绩对我们初三而言起着分班的作用，还对我们明确日中初三的培养对象有作用。为了更加全面地分析此次成绩以便于帮助大家日后的教学工作，今天我们学习一种新的成绩分析方法。”
陈主任是一个很有能力的女领导，不长不短的披肩发总是扎个短马尾，一身黑裙子，睿智而又充满人情味，是高智商和高情商的典范。
今天的内容肯定是她新学习到的，要分享给大家。老师们大都具有好学的品质，一听是新方法，都很好奇，想听听是怎么个分析法。
有的教师小声嘟囔着：“就那几个分数，还怎么变出个花来？”
“先听听吧，技多不压身，多学一招是一招。”旁边的老师也是压低声音说。
“老师们，数据背后有大量的分析工作可以做，关键是我们要有科学的方法和发现的眼睛。”陈主任先介绍了数据的重要性，接着教了老师们如何根据我们学校目前的形势运用好数据，让数据为我们所用，发挥更大的价值。
从老师的角度来理解，不仅要分析自己所教学科在班级在年级的排名，各个学生的情况等，还要把所教学科放在总体成绩的角度来分析，看本学科对该生的贡献度。以前老师们善于在本学科内分析来分析去，但这一次老师们学会了看整体。
换句话来说就是，我们要想培养出尖子生，那么所有学科都不能薄弱，通过成绩分析找出薄弱科目，有针对性补习以提高。
可能有一个学生数学并不好，但是除了数学他所有学科都接近满分，那么把这个学生的数学补上去了，这个学生就更出彩了。
老师们学会这个方法之后，以班级为单位聚成一个个小组，热烈讨论着，全新的角度，全新的解读，老师们像打了一针强心针。
成绩分析真的能看出很多东西，比如通过详细的分析以及和班主任以及其他老师的交流，苏依依发现自己所教的语文对八班贡献率较高，对七班贡献路较少。这也基本符合平时教学的感受吧。
八班年级前五十名占有十五人，语文前五十名也是占有十五人，而且姓名重合。这意味着这些优秀学生的语文不偏科，这是比较理想的状态。
但是七班比较糟糕，年级前五十名有七人，而语文前五十名只有一人。这意味着七班优秀学生中有六人语文偏科，需要补习。
苏依依赶紧拿笔记本记下来这些语文薄弱同学的名字。
二零一四年网络在教育领域还不是那么发达，微信方兴未艾，还没有成为今日让众多老师和家长头疼的隐形工作平台。
所以科技在带来便利的时候也会带来一些困扰，所谓一物两面，谁都逃不了。
除了中高考是网络阅卷，其余考试一般都是老师们人工批阅，人工合分。
监考完毕之后自然就是批阅试卷了。
天气依然炎热，但是没有学生的校园显得更加安静一些，老师们的内心也稍微清幽一些，闲散一些。
本年级的老师分工批改本学科的试卷，一个老师负责几道题，一批到底，保证标准的统一。
每个学科的老师们在同一个教室里，开着空调，把七八张桌子拼在一起，商讨完题目，批改标准，就开始劳作了。遇到个别有问题的题目会征求组长的意见，有时候碰到比较奇葩的试卷也会一起分享。
苏依依分到的是基础题部分，比较好批改，简单一些，因为苏依依是新老师，所以王组长格外照顾一些。
其他老师有的批改阅读，有的批改作文，大家分头合作，速度也是非常快的。
一天的时间，大家都把各自的部分批改完毕，然后第二天是合分，登记到电脑上，上传至教务处刘老师处。
刘老师把所有学科的成绩汇总，然后整理排名，再发给各个年级，一起来做成绩分析。
刚来这个学校的时候，苏依依觉得校长好像不那么注重成绩，而是关注快乐成长。现在实际一点不是那么回事啊，目前这情形，和自己当年读书很相似，看中学习成绩。
“王老师，期末只看成绩吗？不看学生特长和平时表现吗？”苏依依说出了自己的疑问。
“不是啊，学生平时的表现和特长也很重要，但是那些没有办法量化，而且主观性比较强，你觉得是优点的地方别的老师不一定觉认为是优点。为了公平和没有异议，还是用分数评比最优。”王老师解释说。
她还补充道：“最重要的是我们这个地方的高中只看成绩，成绩到了分数线就能进名校，否则只能去不入流的普通学校或者干脆没学上。”
“啊？那还不是应试教育吗？我以为咱们国际学校会很不一样呢。”苏依依撇了撇嘴，有点小失望。
苏依依进来这个学校可是想发挥自己的特长，接触最新的教育理念，走在教育前沿的，现在可是和想象有点相去甚远了。
成绩全部出来后，每个老师都迅速查看自己所教班级的分数和排名，都期望自己的排名靠前些，有一些荣耀感，有一些价值感，这一点和学生的心理是相似的。
有了竞争的环境自然而然就会熏陶出竞争的心理。在竞争的环境里没有一个人是能做到内心平静如湖面的。
中学部通知初二年级教师开会，主题是成绩分析，要求各位老师携带笔记本。
关于成绩分析，苏依依只做过自己的，而且做过很多次。那是在高中的时候，每一次考完试，她都会把分数抄写到专用笔记本上，然后分条写出各个学科的失分点和下一步的改进。
这样记录下来，会清晰地看到自己的进退，有无进步，起到一个督促的作用，也让自己有一个明确的学习方向。
这是苏依依自发进行的活动，没有旁人督促，发挥了不容小觑的作用呢。
教务处陈主任清了清嗓子说：“各位老师，今天我们共同分析本次期末考试成绩。本来大家都多次做过成绩分析，经验也很充足，但是这次不一样，这次考试成绩对我们初三而言起着分班的作用，还对我们明确日中初三的培养对象有作用。为了更加全面地分析此次成绩以便于帮助大家日后的教学工作，今天我们学习一种新的成绩分析方法。”
陈主任是一个很有能力的女领导，不长不短的披肩发总是扎个短马尾，一身黑裙子，睿智而又充满人情味，是高智商和高情商的典范。
今天的内容肯定是她新学习到的，要分享给大家。老师们大都具有好学的品质，一听是新方法，都很好奇，想听听是怎么个分析法。
有的教师小声嘟囔着：“就那几个分数，还怎么变出个花来？”
“先听听吧，技多不压身，多学一招是一招。”旁边的老师也是压低声音说。
“老师们，数据背后有大量的分析工作可以做，关键是我们要有科学的方法和发现的眼睛。”陈主任先介绍了数据的重要性，接着教了老师们如何根据我们学校目前的形势运用好数据，让数据为我们所用，发挥更大的价值。
从老师的角度来理解，不仅要分析自己所教学科在班级在年级的排名，各个学生的情况等，还要把所教学科放在总体成绩的角度来分析，看本学科对该生的贡献度。以前老师们善于在本学科内分析来分析去，但这一次老师们学会了看整体。
换句话来说就是，我们要想培养出尖子生，那么所有学科都不能薄弱，通过成绩分析找出薄弱科目，有针对性补习以提高。
可能有一个学生数学并不好，但是除了数学他所有学科都接近满分，那么把这个学生的数学补上去了，这个学生就更出彩了。
老师们学会这个方法之后，以班级为单位聚成一个个小组，热烈讨论着，全新的角度，全新的解读，老师们像打了一针强心针。
成绩分析真的能看出很多东西，比如通过详细的分析以及和班主任以及其他老师的交流，苏依依发现自己所教的语文对八班贡献率较高，对七班贡献路较少。这也基本符合平时教学的感受吧。
八班年级前五十名占有十五人，语文前五十名也是占有十五人，而且姓名重合。这意味着这些优秀学生的语文不偏科，这是比较理想的状态。
但是七班比较糟糕，年级前五十名有七人，而语文前五十名只有一人。这意味着七班优秀学生中有六人语文偏科，需要补习。
苏依依赶紧拿笔记本记下来这些语文薄弱同学的名字。