042 写给想要放弃读书的小孩
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这个话题我在很久之前就想深度总结一下，但是因为自己的懒惰和无限期拖延，一直没能写成文字，呈现出来。这一点，我对自己是失望的。好在，在今天发生了一件事，又重新激发起我内心想要痛痛快快表达的欲望。
这充分说明了第一个道理，一件事情，只要不想做，一个简单的理由就可以拒绝所有可能实现的可能性。只要想做，一个科学的方法即可，不管是挤时间，还是专门抽出和同学朋友闲散聊天的，或是刷刷小视频的时间，只要你想，这件事就成功了一半，可怕的是，你只是想想而已！
起初，了解到关于青春期，这里特指我接触到的初高中这个阶段的孩子，产生不想继续念书甚至想要放弃自己的读书道路的想法。原因我概括分为以下几点：
1.没有从学习中获得成就感。最明显的是成绩不好，导致自己失望，家长不满意，老师和同学们的嘲笑和瞧不起。事实证明，别人瞧不瞧得起并没有那么重要，最重要是自己要瞧得起自己，才算真正的了不起！
2.自我否定意识的确立与增强。进入初高中，尤其是刚刚进入时的落差感，导致自己在量变引起质变的过程中，逐渐养成对自我的否定，做什么都做不到，做什么也都没有别人做的好。事实证明，自信是迈向成功的第一步。自信的人生才有更多的乐趣等待开启。相信自己，无所不能，我之所以能是因为我相信能。
3.心理负担的沉重加深。攀比心理在初高中阶段表现的特别明显，不管是外在衣着的好看与否，还是谁吃的用的是名牌品还是地摊货，在这些孩子心中，尤其是处家境条件不是特别好的情况下，总有那么一点角落里，有个小人在偷偷告诉主人说自己比别人差。事实证明，这些攀比只会让自己陷入无尽的痛苦中，如果一定要攀比，就要比一比谁更努力，谁更能吃苦，谁更能对自己负责
4.家长的高期待值和学校的唯分数论。家长的盲目期待，以为孩子只要进了学校，只要进入了好的班级，只要在学校有老师管着，学生就不会不学习，对学生的监管就可以放轻松了，这些都是导致对孩子表现不满意的原因所在。分数这个死规矩究竟害了多少学生啊！这是存在了太多年，说起来就像是老太婆的裹脚布，又臭又长。这个客观原因，我暂且不论。
5.教师与学生的匹配度不高。珍珠班，小珍珠班，尖刀班，普通班，差生班……这些所谓的分班名称在某种意义上已经否定了学生将来的发展。孔子有言，有教无类，因材施教。一名教师面对一个班级里的学生几乎都是一个教法，按照现在初高中的师生配比来看，大多数平均都是1：50，这样的比率，怎么可能每个孩子都适应呢？
试想，如果我们清醒的意识到不是学生有差别，是作为教师的教法值得反思与反省呢？从这个角度看，解决问题是不是换了个更好的办法呢？
当然，总体来看，更多的原因还是出自于学生本身，是学生缺乏一定的自我认知，以及对未来的不明确性。说到这儿，我忍不住想用另一个事情说明此刻的情况，如果说，青春期的孩子们缺乏这种能力，那正在上大学的大学生呢？他们有清晰的奋斗目标吗？正在朝九晚五上班的企业白领呢？大街上来来往往的人群呢？是不是每个人每个阶段都有这样清楚具体的目标呢？答案当然是否定的。
不说别人，就拿我自己举例，我经常会思考我遇到的事情，我读的一本书，研究我喜欢的一首歌的歌词，我反复听，我想知道写出来的歌词究竟是在什么样的情况下写出来的？有什么意义？为什么会引起听者朋友的共鸣？甚至大街小巷尽是同一首歌在不同频率在播放？我的写作为什么那么局限？为什么不出彩？我也迷茫，我也毫无方向，我也会一度想要放弃，被现实击溃。
但是，在放弃后，我又换了一个角度去思考，别人能做的那么好，我为什么做不到？他用了什么方法？是不是可以借鉴一下？是不是要反思一下自己的问题？如果我能够从问题出现的根本出发，把大困难化作一个一个的小困难，把大问题简化成可以通过改变的小问题来解决呢？通过量变引起质变。
当然，青春期的孩子们可能还没有想到这么多，只是困在了当下的时局。那么好，我也从现在，从当下说起。不说过去，是因为过去已经发生了，无法改变。不说未来，是因为未来还没有来，无法预测。我只说当下。
初高中阶段的孩子们总会遇到一些问题，特别经典的就是和别人比较，不管哪一方面。
我就想不明白了，我们为什么非要和别人比呢？和自己比难道不更具有成就感吗？昨天我睡到八点才起，今天我七点半就起床了，这就是进步。
放在学习上也是一样，读书是有困难，一方面是，初高中的孩子们被考试逼迫的思考方式比较局限。
比如出现一个圆，他们就会想，是不是要求圆的面积，还是圆变成球后的体积？赶紧看看题中给的条件够不够？直径半径是多少？他们不会想这个圆周围是不是可以画成一个太阳，或者是与圆形有关的其他物体。
他们不会往这方面想，因为他们所学的东西就是要么求面积，要么求体积，要么是平面，要么是立体。超出这些范围之外的东西，不是考试内容，与考试内容无关，不去想，也不能想，因为得不到分数。
仔细想想，这样的学生有点可笑，更多的是有点可怜。因为考试，他们失去了属于天真烂漫的自己，也失去了丰富的想象力。但我们又何曾不是其中的一个呢？
所以，我们不能站在成年人思考问题的方式去思考他们现阶段遇到的问题，我们能做的，一方面帮助他们开阔思路，比如读书带给我们的好处，我们为什么要读书？读书到底为谁而读？读书的真正意义是什么？另一方面，生活学习上尽可能给他们良好的学习环境和学习条件，同时，保持沟通，保持心与心的交流，了解动向，了解想法，了解他们遇到的问题和困难。
最重要的是，我们不能对他们有过多的期待值，因为每个孩子都是不一样的，每个人的兴趣爱好和发展方向不一样，我们不能把自己的希望寄托到他们的身上，我们不能比他们还要急于求成，也开导他们脚踏实地，一步一个脚印，不能走错路，不能走岔路，不能走歪路。
系扣子的道理几乎每个人都懂，第一粒扣子错了，后面的扣子就会跟着错，只有系好了第一粒扣子，后面的扣子才会正确，衣服穿起来才会平整。人生的道路更是如此，有了正确的导向观，才能形成正确的价值观。他们的价值观正是取决于身边人的价值观取向。父母是孩子最好的老师，父母的所言所行大多数情况下直接或间接对孩子产生着或大或小的影响，这些或好或坏的影响在日积月累中逐渐形成了孩子们如今的模样。
所以，很多时候不是孩子做的不够好，是做父母的关心不够多，是彼此之间缺乏沟通与交流。当然，也会有父母说自己已经尽力想办法去放低身段去试着沟通，试着交流了，但是没有收到反馈，无济于事了。但办法是人想出来的，努力是我们争取一切可以争取的力量去做到的。
如果所有父母们可以做到以下几点，应该会有所改变：
1.赞扬多于批评。对于孩子的做法，赞扬多于批评，适当的给予可操作的建议或意见。
2.用发展的眼光看问题。每个人的天赋不同，每个人的兴趣点也大有不同，肯定孩子的积极性，给予空间和时间，让其发展。
3.转换说话方式。温柔的朋友间聊天多于长辈和晚辈间的命令，让孩子体会到平等和自由。
4.合理把控个人角色。不能凌驾孩子之上，也不能让孩子对父母缺少敬畏心。在温柔和严厉之间控制好度，让传统只会批评和责骂虎妈猫爸，狼爸现象都消失在无形。
5.利用生活里的契机，多多聊天。孩子们如果住校，一定会发生各种各样的事情，有大有小，有开心也有难过，就算不住校，学校里也会发生各种有趣的事情，彼此分享，拉进双方情感关系。
最后说到读书，个人认为是一件受益终生的事情，大学一定要上！读书如果方法有问题，及时改正，学习一定要快乐，主动快乐的学习成果一定比被动不愿意的学习成果多了很多倍。
不管用什么方法，找到学习带给自己的快乐，事半功倍。反之，只会事倍功半。
最后想说一句，认认真真，踏踏实实做一个自己的种田人吧！
但行好事，莫问前程。自己的田地自己耕。
这个话题我在很久之前就想深度总结一下，但是因为自己的懒惰和无限期拖延，一直没能写成文字，呈现出来。这一点，我对自己是失望的。好在，在今天发生了一件事，又重新激发起我内心想要痛痛快快表达的欲望。
这充分说明了第一个道理，一件事情，只要不想做，一个简单的理由就可以拒绝所有可能实现的可能性。只要想做，一个科学的方法即可，不管是挤时间，还是专门抽出和同学朋友闲散聊天的，或是刷刷小视频的时间，只要你想，这件事就成功了一半，可怕的是，你只是想想而已！
起初，了解到关于青春期，这里特指我接触到的初高中这个阶段的孩子，产生不想继续念书甚至想要放弃自己的读书道路的想法。原因我概括分为以下几点：
1.没有从学习中获得成就感。最明显的是成绩不好，导致自己失望，家长不满意，老师和同学们的嘲笑和瞧不起。事实证明，别人瞧不瞧得起并没有那么重要，最重要是自己要瞧得起自己，才算真正的了不起！
2.自我否定意识的确立与增强。进入初高中，尤其是刚刚进入时的落差感，导致自己在量变引起质变的过程中，逐渐养成对自我的否定，做什么都做不到，做什么也都没有别人做的好。事实证明，自信是迈向成功的第一步。自信的人生才有更多的乐趣等待开启。相信自己，无所不能，我之所以能是因为我相信能。
3.心理负担的沉重加深。攀比心理在初高中阶段表现的特别明显，不管是外在衣着的好看与否，还是谁吃的用的是名牌品还是地摊货，在这些孩子心中，尤其是处家境条件不是特别好的情况下，总有那么一点角落里，有个小人在偷偷告诉主人说自己比别人差。事实证明，这些攀比只会让自己陷入无尽的痛苦中，如果一定要攀比，就要比一比谁更努力，谁更能吃苦，谁更能对自己负责
4.家长的高期待值和学校的唯分数论。家长的盲目期待，以为孩子只要进了学校，只要进入了好的班级，只要在学校有老师管着，学生就不会不学习，对学生的监管就可以放轻松了，这些都是导致对孩子表现不满意的原因所在。分数这个死规矩究竟害了多少学生啊！这是存在了太多年，说起来就像是老太婆的裹脚布，又臭又长。这个客观原因，我暂且不论。
5.教师与学生的匹配度不高。珍珠班，小珍珠班，尖刀班，普通班，差生班……这些所谓的分班名称在某种意义上已经否定了学生将来的发展。孔子有言，有教无类，因材施教。一名教师面对一个班级里的学生几乎都是一个教法，按照现在初高中的师生配比来看，大多数平均都是1：50，这样的比率，怎么可能每个孩子都适应呢？
试想，如果我们清醒的意识到不是学生有差别，是作为教师的教法值得反思与反省呢？从这个角度看，解决问题是不是换了个更好的办法呢？
当然，总体来看，更多的原因还是出自于学生本身，是学生缺乏一定的自我认知，以及对未来的不明确性。说到这儿，我忍不住想用另一个事情说明此刻的情况，如果说，青春期的孩子们缺乏这种能力，那正在上大学的大学生呢？他们有清晰的奋斗目标吗？正在朝九晚五上班的企业白领呢？大街上来来往往的人群呢？是不是每个人每个阶段都有这样清楚具体的目标呢？答案当然是否定的。
不说别人，就拿我自己举例，我经常会思考我遇到的事情，我读的一本书，研究我喜欢的一首歌的歌词，我反复听，我想知道写出来的歌词究竟是在什么样的情况下写出来的？有什么意义？为什么会引起听者朋友的共鸣？甚至大街小巷尽是同一首歌在不同频率在播放？我的写作为什么那么局限？为什么不出彩？我也迷茫，我也毫无方向，我也会一度想要放弃，被现实击溃。
但是，在放弃后，我又换了一个角度去思考，别人能做的那么好，我为什么做不到？他用了什么方法？是不是可以借鉴一下？是不是要反思一下自己的问题？如果我能够从问题出现的根本出发，把大困难化作一个一个的小困难，把大问题简化成可以通过改变的小问题来解决呢？通过量变引起质变。
当然，青春期的孩子们可能还没有想到这么多，只是困在了当下的时局。那么好，我也从现在，从当下说起。不说过去，是因为过去已经发生了，无法改变。不说未来，是因为未来还没有来，无法预测。我只说当下。
初高中阶段的孩子们总会遇到一些问题，特别经典的就是和别人比较，不管哪一方面。
我就想不明白了，我们为什么非要和别人比呢？和自己比难道不更具有成就感吗？昨天我睡到八点才起，今天我七点半就起床了，这就是进步。
放在学习上也是一样，读书是有困难，一方面是，初高中的孩子们被考试逼迫的思考方式比较局限。
比如出现一个圆，他们就会想，是不是要求圆的面积，还是圆变成球后的体积？赶紧看看题中给的条件够不够？直径半径是多少？他们不会想这个圆周围是不是可以画成一个太阳，或者是与圆形有关的其他物体。
他们不会往这方面想，因为他们所学的东西就是要么求面积，要么求体积，要么是平面，要么是立体。超出这些范围之外的东西，不是考试内容，与考试内容无关，不去想，也不能想，因为得不到分数。
仔细想想，这样的学生有点可笑，更多的是有点可怜。因为考试，他们失去了属于天真烂漫的自己，也失去了丰富的想象力。但我们又何曾不是其中的一个呢？
所以，我们不能站在成年人思考问题的方式去思考他们现阶段遇到的问题，我们能做的，一方面帮助他们开阔思路，比如读书带给我们的好处，我们为什么要读书？读书到底为谁而读？读书的真正意义是什么？另一方面，生活学习上尽可能给他们良好的学习环境和学习条件，同时，保持沟通，保持心与心的交流，了解动向，了解想法，了解他们遇到的问题和困难。
最重要的是，我们不能对他们有过多的期待值，因为每个孩子都是不一样的，每个人的兴趣爱好和发展方向不一样，我们不能把自己的希望寄托到他们的身上，我们不能比他们还要急于求成，也开导他们脚踏实地，一步一个脚印，不能走错路，不能走岔路，不能走歪路。
系扣子的道理几乎每个人都懂，第一粒扣子错了，后面的扣子就会跟着错，只有系好了第一粒扣子，后面的扣子才会正确，衣服穿起来才会平整。人生的道路更是如此，有了正确的导向观，才能形成正确的价值观。他们的价值观正是取决于身边人的价值观取向。父母是孩子最好的老师，父母的所言所行大多数情况下直接或间接对孩子产生着或大或小的影响，这些或好或坏的影响在日积月累中逐渐形成了孩子们如今的模样。
所以，很多时候不是孩子做的不够好，是做父母的关心不够多，是彼此之间缺乏沟通与交流。当然，也会有父母说自己已经尽力想办法去放低身段去试着沟通，试着交流了，但是没有收到反馈，无济于事了。但办法是人想出来的，努力是我们争取一切可以争取的力量去做到的。
如果所有父母们可以做到以下几点，应该会有所改变：
1.赞扬多于批评。对于孩子的做法，赞扬多于批评，适当的给予可操作的建议或意见。
2.用发展的眼光看问题。每个人的天赋不同，每个人的兴趣点也大有不同，肯定孩子的积极性，给予空间和时间，让其发展。
3.转换说话方式。温柔的朋友间聊天多于长辈和晚辈间的命令，让孩子体会到平等和自由。
4.合理把控个人角色。不能凌驾孩子之上，也不能让孩子对父母缺少敬畏心。在温柔和严厉之间控制好度，让传统只会批评和责骂虎妈猫爸，狼爸现象都消失在无形。
5.利用生活里的契机，多多聊天。孩子们如果住校，一定会发生各种各样的事情，有大有小，有开心也有难过，就算不住校，学校里也会发生各种有趣的事情，彼此分享，拉进双方情感关系。
最后说到读书，个人认为是一件受益终生的事情，大学一定要上！读书如果方法有问题，及时改正，学习一定要快乐，主动快乐的学习成果一定比被动不愿意的学习成果多了很多倍。
不管用什么方法，找到学习带给自己的快乐，事半功倍。反之，只会事倍功半。
最后想说一句，认认真真，踏踏实实做一个自己的种田人吧！
但行好事，莫问前程。自己的田地自己耕。