第七章:管理学生要考虑学生的情绪面子
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去年七年级新生刚一开学时,我努力推行小老师制,无论我如何磨破嘴皮,如何激励,如何鼓励,可全班学生不愿意上课铃响前到讲台上维持纪律、检查黑板是否擦净并开窗透气,也不愿到讲台前当小老师,更不愿到讲台前领着同学们对基础训练,而这时有一个同学柯岩在我的鼓励下愿意做这些工作。
柯岩做这些工作很卖力,也很得法,对台下的同学管教也很严,为此她得罪了不能理解她的同学,从墙上挂的展板上她的名字被圆规的尖子扎了好多洞就可以看出,有人在心里对她不满,柯岩为支持我的工作也没胆怯后退。
过了一段时间,在柯岩的带动下,有一部分同学慢慢胆子大起来,这时我鼓励班里其他同学来当小老师领着同学们对基础训练答案,结果有同学同意了,我在旁边适时指导。。到下一节课上地理课的时候,柯岩没到讲台前维持纪律,这时,我问柯岩为什么不履行自己的职责到讲台上来,她说没听见上课铃响,下一节课她还是依然如此,正巧这天是星期五,有些懈怠的值日生没有把黑板擦净,这时一贯坚持对事不对人对所有同学一律平等的我恼火了,狠狠地批评她一顿,她拍书摔笔明显不满,我把她叫出教室外,对她说:“做错了事,就不要怕批评”,我还拿出西点军校的名言来增加对她的说服力,不要给自己找原因,问她还干不,她气冲冲倔强地说:“不干了!”然后负气走进教室。我分明看见她眼里布满了泪水。那分明是写着:为了你的工作我得罪过一部分同学,有的还说我出风头,受了好多委屈,顶住了好多压力,而因一点小事没做好你竟这样对我,太不尊重我了,叫我在全班同学面前没一点面子。这泪水是压抑在心中很久的压力,没得到老师表扬反而遭到老师训斥。
课后,我想想柯岩是第一个愿意当小老师的学生,是在她的带动下其他同学才有勇气愿意当小老师,同时由于它在当小老师时,也得罪了一部分不理解她的人,当小老师对柯岩也许是一种荣耀,也许是她的一种特权,也许是她的约定俗成的一种展示自己的舞台,也许是她拼搏好长时间“才打下江山”,而我没给她打响声就剥夺了柯岩这一切,我想这也是对她面子的伤害,想想柯岩对我工作的支持,想想由于有柯岩维持纪律检测黑板,使我省心了不少,一走进教室看到安静的同学、干净的黑板从而使我就有一个好心情,想想有柯岩领着同学们对基础训练使我省劲不少,我只是适时点拨,想想在柯岩的带动下同学们也有了敢于表现的勇气,我感到作为一个老师只为工作需要考虑,而没为学生的情绪面子考虑,无形中造成了对学生的伤害。于是我在下一节地理课时,先让同学们感谢柯岩同学为我们维持纪律、对基础训练,更要感谢在她的带动下同学们都敢于表现自己了,我带头鼓掌,教室里响起来热烈的掌声。我还特别强调了当然这种感谢也包括我在内,谢谢柯岩同学对我工作的支持!这时,我看到柯岩脸上露出了笑容,两只眼睛也显得有神起来。
作为老师,不能只为自己的工作需要着想,也要为学生的面子情绪着想,这样才能融洽师生感情。让学生感到没白为你累为你忙,让学生有价值感。
去年七年级新生刚一开学时,我努力推行小老师制,无论我如何磨破嘴皮,如何激励,如何鼓励,可全班学生不愿意上课铃响前到讲台上维持纪律、检查黑板是否擦净并开窗透气,也不愿到讲台前当小老师,更不愿到讲台前领着同学们对基础训练,而这时有一个同学柯岩在我的鼓励下愿意做这些工作。
柯岩做这些工作很卖力,也很得法,对台下的同学管教也很严,为此她得罪了不能理解她的同学,从墙上挂的展板上她的名字被圆规的尖子扎了好多洞就可以看出,有人在心里对她不满,柯岩为支持我的工作也没胆怯后退。
过了一段时间,在柯岩的带动下,有一部分同学慢慢胆子大起来,这时我鼓励班里其他同学来当小老师领着同学们对基础训练答案,结果有同学同意了,我在旁边适时指导。。到下一节课上地理课的时候,柯岩没到讲台前维持纪律,这时,我问柯岩为什么不履行自己的职责到讲台上来,她说没听见上课铃响,下一节课她还是依然如此,正巧这天是星期五,有些懈怠的值日生没有把黑板擦净,这时一贯坚持对事不对人对所有同学一律平等的我恼火了,狠狠地批评她一顿,她拍书摔笔明显不满,我把她叫出教室外,对她说:“做错了事,就不要怕批评”,我还拿出西点军校的名言来增加对她的说服力,不要给自己找原因,问她还干不,她气冲冲倔强地说:“不干了!”然后负气走进教室。我分明看见她眼里布满了泪水。那分明是写着:为了你的工作我得罪过一部分同学,有的还说我出风头,受了好多委屈,顶住了好多压力,而因一点小事没做好你竟这样对我,太不尊重我了,叫我在全班同学面前没一点面子。这泪水是压抑在心中很久的压力,没得到老师表扬反而遭到老师训斥。
课后,我想想柯岩是第一个愿意当小老师的学生,是在她的带动下其他同学才有勇气愿意当小老师,同时由于它在当小老师时,也得罪了一部分不理解她的人,当小老师对柯岩也许是一种荣耀,也许是她的一种特权,也许是她的约定俗成的一种展示自己的舞台,也许是她拼搏好长时间“才打下江山”,而我没给她打响声就剥夺了柯岩这一切,我想这也是对她面子的伤害,想想柯岩对我工作的支持,想想由于有柯岩维持纪律检测黑板,使我省心了不少,一走进教室看到安静的同学、干净的黑板从而使我就有一个好心情,想想有柯岩领着同学们对基础训练使我省劲不少,我只是适时点拨,想想在柯岩的带动下同学们也有了敢于表现的勇气,我感到作为一个老师只为工作需要考虑,而没为学生的情绪面子考虑,无形中造成了对学生的伤害。于是我在下一节地理课时,先让同学们感谢柯岩同学为我们维持纪律、对基础训练,更要感谢在她的带动下同学们都敢于表现自己了,我带头鼓掌,教室里响起来热烈的掌声。我还特别强调了当然这种感谢也包括我在内,谢谢柯岩同学对我工作的支持!这时,我看到柯岩脸上露出了笑容,两只眼睛也显得有神起来。
作为老师,不能只为自己的工作需要着想,也要为学生的面子情绪着想,这样才能融洽师生感情。让学生感到没白为你累为你忙,让学生有价值感。